Programme de degré 4 solides de Platon

Vous trouverez ci-dessous les compétences nécessaires, avec des liens vers des ressources pour vous aider dans cette tâche. Nous encourageons également de nombreux exercices et travaux de livre. Curriculum Accueil

Important: Ceci est juste un guide.
Contactez les autorités éducatives locales pour connaître leurs besoins.

4 e année | compter

☐ Nombre de sauts par 1 000

4 e année | addition

☐ Utilisez diverses stratégies pour ajouter des nombres allant jusqu'à 10 000

4 e année | soustraction

☐ Utilisez diverses stratégies pour tirer des nombres allant jusqu'à 10 000

4 e année | multiplication

☐ Comprendre les différentes significations de la multiplication

☐ Utiliser diverses stratégies pour multiplier les nombres à deux chiffres avec des nombres à un chiffre (avec et sans regroupement)

☐ Utiliser diverses stratégies pour multiplier les nombres à deux chiffres par des nombres à deux chiffres (avec et sans regroupement)

Développer le flux en multipliant des multiples de 10 et de 100 à 1000

☐ Comprendre, utiliser et expliquer la propriété associée de la multiplication

☐ Développer un flux avec des faits de multiplication allant jusqu'à 10x

4 e année | disposition

☐ Utilisez la multiplication et le partage comme opérations inverses pour résoudre des problèmes

☐ Utilisez diverses stratégies pour partager des dividendes à deux chiffres avec des diviseurs à un chiffre (avec et sans reste)

☐ Interpréter le sens des restes

☐ Comprendre les différentes significations de la division

4 e année | chiffres

☐ Développer une compréhension des propriétés des nombres pairs / impairs à la suite de la multiplication

☐ Choisir les méthodes de calcul et d'exploitation appropriées pour résoudre les problèmes

☐ Lire et écrire des nombres entiers jusqu'à 10 000

☐ Les nombres arrondis inférieurs à 1000 à la dizaine près, ou à la centaine la plus proche

☐ Comparez et commandez des numéros à 10 000

☐ Comprenez les valeurs de localisation de la structure du système de numérotation de base dix:

10 s = 1 t

10 dizaines = 1 cent

10 cents = 1 000

10 mille = 1 dix mille

☐ Reconnaître des représentations équivalentes pour des nombres allant jusqu'à quatre chiffres et les générer en décomposant et en composant des nombres

☐ Comprendre comment élargir la valeur de localisation du système de numérotation du système de base afin d'inclure les nombres décimaux: dixièmes, centaines, milliers …

☐ Arrondissez les décimales au nombre entier le plus proche.

4 e année | décimaux

☐ Développer une compréhension des nombres décimaux comme un tout

☐ Ajouter et soustraire des nombres décimaux aux dixièmes et des centaines par cent graphiques

4 e année | fractions

☐ Ajoutez et soustrayez les factions appropriées avec les noms génériques

☐ Exprimer les nombres décimaux sous forme de fractions équivalentes à des dizaines et des centaines

☐ Développer une compréhension des fractions telles que les endroits sur les lignes du discours et en tant que parties de nombres entiers

☐ Reconnaître et générer des fractions équivalentes (moitié, quatrième, troisième, cinquième, sixième et dixième) à l'aide de matériel de manipulation, de modèles visuels et d'illustrations

☐ Utilisez du matériel concret et des modèles visuels pour comparer et commander des fractions de dispositif ou des fractions ayant le même dénominateur (avec et sans utilisation d'une ligne vocale)

☐ Comprendre la différence entre les fractions correcte, incorrecte et mixte

4 e année | mesure

☐ Sélectionnez les outils et les appareils qui correspondent à la longueur mesurée (métrique)

☐ Utilisez une règle pour mesurer à l'unité métrique la plus proche (centimètre entier ou mètre entier)

☐ Connaître et comprendre les unités de longueur standard métriques équivalentes:
10 millimètres = 1 centimètre, 100 centimètres = 1 mètre, 1000 mètres = 1 kilomètre

☐ Choisissez des outils et des appareils qui correspondent à la masse de l'objet à mesurer (grammes, kilogrammes et tonnes)

☐ Mesurer la masse en grammes

☐ Choisissez des outils et des appareils qui correspondent à la capacité mesurée (millilitres et litres)

☐ Mesurer la capacité en millilitres et litres

☐ Choisissez des outils et des appareils qui correspondent à la température mesurée (degrés Celsius ou Fahrenheit)

☐ Choisissez des outils et des dispositifs adaptés à une surface mesurée (centimètre carré, mètre ou kilomètre)

☐ Sélectionnez les outils et les appareils correspondant au volume mesuré (centres cubes ou mètres)

☐ Choisissez des outils et des dispositifs adaptés à une vitesse (vitesse) mesurée (m / s, km / h)

☐ Connaître et comprendre les unités de masse métriques équivalentes: 1000 g = 1 kg, 1000 kg = 1 tonne

☐ Sélectionnez les outils et les dispositifs appropriés pour la longueur mesurée (unités standard américaines)

☐ Utilisez une règle pour mesurer à l'unité américaine standard la plus proche (entier, 1/2 et 1/4 pouce, plein pied, mètre entier)

☐ Connaître et comprendre les unités de longueur standard américaines équivalentes:
12 pouces = 1 pied, 3 pieds = 1 ferme, 1 700 mètres = 1 mile

☐ Choisissez des outils et des appareils qui correspondent à la masse de l'objet à mesurer (grammes, livres et tonnes)

☐ Mesurer la masse en onces

☐ Choisissez des outils et des appareils qui correspondent à la capacité mesurée (non-liquide, tasses et pinte)

☐ Mesurer la capacité à l'aide de nones liquides, de tasses et d'une pinte

☐ Sélectionnez des outils et des dispositifs adaptés à une zone mesurée (pieds carrés, pieds ou milles)

☐ Sélectionnez les outils et les appareils correspondant au volume mesuré (mètres cubes ou pieds)

☐ Sélectionnez les outils et les dispositifs appropriés pour une vitesse (vitesse) mesurée (fps, mph)

☐ Connaître et comprendre les masses équivalentes aux normes américaines: 16 oz = 1 lb, 2 000 lb = 1 tonne (courte)

4 e année | temps

Gn Calculer le temps écoulé en jours et en semaines, à l'aide d'un calendrier

☐ Calculez le temps écoulé en heures et demi-heures, ne croisez pas A.M./P.M.

4 e année | Géométrie (mouche)

Isere Identifiez et nommez des polygones et notez que leurs noms sont liés au nombre de pages et d'angles (triangle, carré, pentagone, hexagone et octogone)

☐ Identifiez les points et les segments de ligne lors de la création d'un numéro de vol

☐ Trouver le périmètre des polygones en ajoutant des pages

☐ Trouvez l'aire d'un rectangle en comptant le nombre de carrés nécessaires pour couvrir le rectangle

☐ Tracez et identifiez les lignes qui se croisent, perpendiculaires et parallèles

☐ Parties d'un angle (bras / poutre et point / sommet) et différentes manières de marquer un angle

☐ Classifiez les angles en angles aigus, droits, muets, droits et réflexes.

4 e année | Géométrie (solide)

☐ Définir et identifier des pièces de coin, des faces et des arêtes de formes tridimensionnelles

☐ Identifiez et numérotez les formes tridimensionnelles des arêtes, des angles et des surfaces: cube, cylindre, sphère, tore, prisme, pyramide et cône

4 e année | Pre-Algebra

☐ Évaluer et exprimer des relations en utilisant des phrases ouvertes avec une opération

☐ Utilisez les symboles d'égalité ou d'inégalité (avec et sans ligne téléphonique) pour comparer des nombres entiers, des fractions d'unités et des nombres décimaux (jusqu'à des centaines)

☐ Trouvez la ou les valeurs qui rendront une phrase ouverte vraie si elle contient des symboles d'égalité ou d'inégalité

Eskriv Décrire, étendre et généraliser les motifs numériques (+, -, x, /) et géométriques

☐ Analyser un motif ou une fonction entière et entrer la règle, à partir d'un tableau ou d'un bloc d'entrée / sortie

4 e année | données

☐ Concevoir des enquêtes pour répondre à une question à partir de données données

☐ Recueillir les données en utilisant les observations, les enquêtes, les expériences et les enregistrements correctement

Ere Représenter des données à l'aide de tableaux, de graphiques et de pictogrammes

☐ Lire et interpréter les graphiques linéaires

☐ Développer et créer des prévisions basées sur des données

Ere Formuler des conclusions et faire des prédictions à partir de graphiques

☐ Comprendre l'exactitude et la précision

4 e année | projections

Elighet Vérifiez raisonnablement pour obtenir une réponse utilisant une estimation

4 e année | argent

☐ Apporter des modifications, utiliser des pièces combinées et des montants en dollars

☐ Lire et écrire des nombres décimaux pour des centaines, utiliser l'argent comme contexte

Multipliez les nombres décimaux en centaines avec un entier, en particulier dans le contexte de l'argent.

☐ Calculez le coût total en combinant pièces et dollars

tout au long de votre voyage d’apprentissage des cristaux, vous avez peut-être rencontré des mots et des échanges étranges que vous n’auriez sans doute jamais cru avoir un rapport avec les cristaux, comme le tétraèdre, l’icosaèdre et les robustes de Platon. Et tu pensais que tu n’aurais jamais besoin de ta géométrie après le lycée ! Alors, que sont exactement les robustes de Platon ? En termes simples, il s’agit de polygones pleins ( une forme bidimensionnelle où tous les côtés et les angles sont égaux ), qui ont des faces planes et dont chaque face a la même forme et la même taille. Platon a théorisé que les éléments principaux ( terre, aspect, feu et eau ) étaient directement liés aux solides. il y a cinq solides de Platon : Tétraèdre – 4 faces ( feu ) ; Cube – 6 faces ; Octaèdre – 8 faces ; Dodécaèdre – 12 faces, et Icosaèdre – 20 faces ; Tétraèdres, qui ressemblent à une pyramide, sont associés à l’élément feu. Les cubes sont associés à la terre. Les octaèdres ressemblent à un losange et sont liés à l’élément de l’air. Les icosaèdres ( composés de 20 triangles équilatéraux ) sont associés à l’élément eau. Le dernier et souvent nommé le cinquième élément, l’éther, ou Akasha, a été appelé par Aristote et on dit que c’est ce qui compose le ciel. Le dernier solide de Platon, le dodécaèdre, est associé à l’élément d’éther

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